REFLEXIONES SEMANA 2

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Educación a Distancia: un poco de historia

En 1995 escribía…:

Todos conocemos las teorías que en torno a la ED se han construido a lo largo del presente siglo.

Creo pertinente mencionar algunas que servirán como base al análisis posterior. Para ello, elegiré una suerte de descripción esquemática si se quiere, teniendo en cuenta el objetivo final que será la caracterización de un modelo tendiente a concebir al alumno destinatario como un sujeto, no sujetado a un conocimiento que le viene dado, sino a su propia existencia como ser humano. Tomaré autores como Otto Petters, Borge Holmberg, Cirigliano, Mario Kaplún y Marta Mena, los cuales hacen su aporte para una lectura de un “modelo” singular.

Petters define a la enseñanza industrializada, basada en formas técnicas y prefabricadas de comunicación (Petters, 1973:310, citado por Keegan, 1983:39). Justifica esta afirmación el hecho de que los materiales para el estudio a distancia  se realizan a través de un proceso industrializado, teniendo en cuenta desde los utensilios, hasta llegar a la mecanización y a la automatización. Realza la importancia de la planificación en todo sistema a distancia, la formalización de los procedimientos y normalización del producto y la eliminación de las operaciones más pequeñas a partir de la centralización y monopolización.

Borge Holmerg, teniendo en cuenta los aspectos comunicativos en un material escrito, (en esta época no existían las TIC) pone de relieve la importancia de la conversación (interacción) que se sostiene con los estudiantes a través del material. La conversación didácticaguiada, como él la llama, sería un elemento favorable influyente en las actitudes y realizaciones de los alumnos. Este elemento interaccional, permite la aparición de sentimientos de relación personal de los estudiantes con la organización de apoyo, dando lugar a una mayor motivación a la vez que a un más efectivo aprendizaje.

La concepción de la Educación a Distancia como un sistema, es avalada por el Profesor Gustavo Cirigliano, quien sostiene que la ED necesariamente tiene que ser un sistema, para que así la organización ofrezca una educación abierta y flexible. Su modelo contempla tres etapas: planificación, elaboración de materiales y administración académica. Por lo tanto, es pertinente lograr y promover una coherencia entre los materiales y el resto del sistema.

La Lic. Marta Mena, al caracterizar a los materiales dentro de un sistema abierto y a distancia, les adjudica ciertas características que deben estar presentes en ellos: función motivadora, función estructurante y función portadora de contenidos. Es importante destacar su concepción del docente productor de materiales, cuando afirma que los materiales no suplen al docente, sino que lo contienen, “no son suplentes de una carencia, sino que son titulares de”.

Finalmente, el Profesor Mario Kaplún, hace un interesante aporte respecto del tipo de comunicación a la que se debería tender en educación, (especialmente  en un sistema abierto y a distancia), superando el modelo verticalista unidireccional, a través de una red comunicacional en varios sentidos, entre los alumnos, entre éstos y el sistema, entre docentes y alumnos, docentes entre sí (trabajo interdisciplinario), etc. a fin de lograr una pluridireccionalidadcomunicativa.

Estamos en el año 2013…

Luego de casi 20 años de trabajar en educación a distancia no sólo se ha logrado la pluridireccionalidad comunicativa que pronosticaba Kaplún, sino que me encuentro hoy rodeada de nuevas tecnologías de comunicación en los hogares, en las calles, en los bolsillos de las personas, pero muy pocas posibilidades de llevar estas tecnologías al aula virtual con las que hace 10 años vengo trabajando.

Quizás esto sea un detalle, pero no es menor.

A la luz de las nuevas investigaciones en TIC aplicadas a la educación, mi desafío es re-crear el entorno de aprendizaje virtual con el que venimos trabajando. Y me planteo que los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje son:

• ·      Estar basado en un modelo pedagógico.
• · Presentar contenidos en diferentes formatos (en 1995 pensaba sólo en “materiales escritos”)
• ·  Incluir diferentes tipos de actividades de aprendizaje (años atrás sólo eran actividades de reflexión, trabajos prácticos y autoevaluaicones). Hasta podía ser que escaneara algún artículo o copiara partes de textos para su debate, ahora son artículos digitales.
• ·    En todos estos años, la importancia de equipo de trabajo sigue siendo la misma, aunque ahora debemos incorporar nuevos colaboradores, como especialistas en TIC, gestor del ambiente, gestor del aprendizaje, especialistas en comunicación.

 Los 4 entornos de comunicación (Chan 2004) 

• ESPACIO DE INFORMACIÓN
• ESPACIO DE INTERACCIÓN
• ESPACIO DE PRODUCCIÓN
• ESPACIO DE EXHIBICIÓN

ESPACIO DE INFORMACIÓN: En nuestra plataforma está conformado por documentos en PDF y artículos digitales.

ESPACIO DE INTERACCIÓN: Este espacio lo ocupa la acción tutorial a través de correos electrónicos. Es el 90 % de la interacción.

También poseemos una cartelera informativa donde se comunican sólo eventos administrativos, no de contenidos. No poseemos foros, ni chats, ni se genera comportamiento colaborativo.

ESPACIO DE PRODUCCIÓN: Las evaluaciones y autoevaluaciones. Estas últimas contenidas dentro de la plataforma. Las evaluaciones son enviadas via email y corregidas por el tutor.

 ESPACIO DE EXHIBICIÓN: no poseemos

En síntesis…

No sólo debemos reformular el modelo educativo que incluya las TIC, sino todo el ambiente en sí y realizar un profundo cambio en la gestión del aprendizaje, en la que será responsabilidad y creación de todo el equipo de educación a distancia.

Prof. Lic. Maria Luz Brambilla